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谈Auto CAD 图形实例教学

 [摘要] 本文分析CAD传统教学的不足,尝试运用图形实例法的体会。

[关键词] AutoCAD 实例教学   AutoCAD竞赛    绘图员考证
 
随着计算机技术的突飞猛进的发展,作为计算机辅助设计绘图软件,AutoCAD 在机械、建筑、广告艺术等专业设计领域都得广泛应用。计算机辅助绘图已渐取代传统手工绘图方式,目前在高职高专、高级技工学校,都开设了CAD 课程,然而学生普遍文化底子差,机械建筑制图和公差配合等基础课程又学得不够扎实,计算机操作也不够熟练,因此要让学生掌握好CAD 技术不是件容易的事情,笔者在多年教学实践中做了很多有益的尝试,精选一些以图形实例为授课重点的教学法,取得了良好的教学效果。
 
一、传统教学方法
传统的教学方法一般按照教材的顺序给学生上课,老师每节课讲解一个或几个命令的输入,操作步骤,及每步命令各选项的含意,然后让学生在电脑上进行练习。上课在教室,练习在机房,讲练分离。等完成教材一个单元的教学内容后,再进步综合练习,画一两个实例。这样教学学生听得枯燥无味,感觉很难学懂,学会,望而止步。一本教材,一支粉笔,教室讲解,在机房操作。讲解与操作都是单个单个进行的,没有及时与绘图实例相结合。学生象当时能听懂,能练习,但到真正绘制完整的图形时,却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令,甚至学了后面忘了前面的,(学生英语基础差,命令记不完整,命令别名不熟悉)笔者为了学生能记住常用的绘图、编辑、捕捉等命令、命令别名、还专门印发资料,要求学生熟记。可是因老师讲课时没有结合实例图形,学生听课积极性不高,练习时缺少兴趣,练习时间又少,教学效果不是很理想。
 
二、图形实例
图形实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式,不按教材的顺序授课,而是以教师精选出的几百道绘图实例为中心,把学习的重点放在具体实例的分析研究、绘制、总结、讨论、收获体会上,在课堂上,每个学生都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者,把教学重点放在具体实例的绘制上,命令的使用尽量不单独讲解和单独练习,而是把要学习的命令融入到具体图形实例中来讲解,此时教师的指导地位因学生急于了解掌握而倍增,要及时引导学生阅读相关部分的教材,提高理论知识,整个学习过程强调学以致用,在应用中学习。这为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景,缩短了教学与实践之间的差距,学生走出校门,便可走上操作岗位。同时,由于CAD 是门实践性很强的课程,在课时有限的情况下,尽量减少上理论课的时间,增加上机时间。理论课什么时候上,上什么内容均可根据图形实例的需要来决定,遵循理论为实际操作服务的原则。随着学生绘制的实例图形的不断增加,学生的操作水平也渐提高。每绘出一张图,学生就会有一种成就感,学习积极性大大提高,教学效果明显好于传统教学法。
 
三、图形实例教学法实施体会
 
(一)绘制并输出图形实例
笔者于2008 年5 月份参加全国计算机信息高新技术计算机辅助设计CAD 模块考评员考试,通过并颁发国家职业技能鉴定考评员证。便着手整理图形实例,作为老师上课讲解用的“ 实例”,作为学生练习用的练习图纸。学生学习完成参加CAD 中级和高级绘图员考试,也可以获得由中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心的相应证书。中级图形实例由七个部分组成,每个部分各二十张图纸,总图形数为140 张,供老师讲授教学生练习。具体部分如下:l、基本图形的绘制(包括绘制图框、标题栏、文本输入、基本图形) 2、属性设置(包括图形范围。栅格、捕捉、单位,图层、较复杂图形) 3、图形编辑(对已给图形进行较为复杂的编辑) 4、精确绘图(按图形尺寸精确绘图,绘用方法、图形编辑方法不限,注意使用辅助线,尺寸标注。文字注释) 5、尺寸标注(按机械制图和建筑制图标注标准和习惯进行尺寸标注) 6、三维作图基础
 
(二)图形讲解与学生练习
实例教学法非常重视操作,但并不是说只讲操作不讲理论。CAD 功能强大,所涉及的概念和名词多,同时有很多知识点本身具有较强的概念性和原理性,这些内容如果放在电脑室讲,效果不会理想。因此,老师必须先把图纸中所涉及的理论知识在教室里讲清,或提示学生自学,鼓励学生看懂教材。为学生打好理论基础,再上机讲解具体操作。例如在讲三维作图时,如“ 视点”、“世界坐标”、“用户坐标系”等概念必须在理论课上讲解清楚,如果直接上机操作,学生很难接受。一张实例图往往包含多个知识点,老师在讲绘图操作时如果一口气把整个绘
图过程讲完,学生大部分跟不上,记不住。因此必须分步骤讲解,新知识点越多,步骤就分得越细。老师每讲完一步就要学生在电脑上练习一步,学生练完老师再接着讲。这样直到学生一步一步地跟着老师把整张图纸绘完为止。老师讲完一个图形实例,学生也跟着画了一张,但毕竟不是学生自己独立完成的,印象不会深,所以老师讲完例图布置一到两张难度相当的练习给学生练习,以巩固所学知识。学生练习时,老师一定要在下面巡回指导,及时解答学生的问题,有的学生说,老师在身边我能绘出图,老师一走我就忘了画。同时要主动细心观察学生的操作,发现问题及时纠正。有代表性的问题要统一讲解。老师忙不过来时,可以鼓励一些学得好,画得快的学生多帮助周围的同学。学生在整个学习练习过程中出现的问题不少,老师能够当场解答或纠正的只是少部分,即使全部当场解答也只能治标,不能治本。老师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结,找出问题的根本原因,并在下一次课中抽出部分时间进行专题点评,点评时不仅要给学生讲解正确的操作方法,而且要告诉学生问题的原因以及解决办法,帮助学生清理头绪,避免重犯。同时老师也根据学生的学习情况,在具体的讲解策略和教学进度等方面作适当调整,例如:笔者在学生做圆弧连接的练习时发现有些学生画到中途老是卡壳,完成一张较复杂的图纸要花很长的时间,经过仔细分析,除了学生听课不专心外,主要是学生在使用命令时没有看命令行的提示,对一些命令不能灵活运用,再者学生几何作图知识不扎实,
内外切圆弧连接中圆心找不到,为了从根本上解决这个问题笔者专门抽时间对这次练习进行点评,着重讲解如何理解命令行的提示,并且以后每次讲解命令的时候都特意强调学生注意看命令行的提示,从而引导学生养成良好的正确的操作习惯。
 
(三)绘图竞赛与作品展览
定期举办实践性很强的CAD 竞赛活动,极大地激发了学生的学习热情。从2007 年度和2008 年度CAD 竞赛活动效果来看,都有效地促进了老师运用图形实例法进行教学,绘图竞赛也是学生进行实例教学的一个强化过程。作品展览是学生成果的展示,学生争先恐后完成作品输出,由学生、老师组成的评定组进行评选,然后在学校宣传窗口展出,全校师生互相传阅,学生的积极性大大提高。
 
(四)上机考试(测试)、笔试相结合的方法
尝试以证代考。AutoCAD 课程不再由学校组织考试,而是以获取相关职业技能证书作为考核标准。组织学生参加AutoCAD 绘图员考证,每学期结束要求学生都参加全国计算机信息高新技术计算机辅助设计AUTOCAD 模块绘图员考试,该考试由广东省劳动和社会保障厅考试中心统一组织,由全国OSTA 公司电脑统一阅卷评分,及格发证,持证可以上岗,全国通用。
 
总之,AUTOCAD 是一门灵活性很强的课程,在实例教学的实施过程中老师绝不可以简单呆板地教会学生绘制一些实例就了事,而是应该不断引导学生举一反三,活学活用,培养学生的思维能力,使学生学会独立地分析问题和解决问题,只有这样才能体现实例法的优势,达到预期的教学效果,培养出合格的绘图人才,成为优秀的国家职业绘图员。
 
                 广州市红日技工学校 解丽老师