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论多媒体技术在教学中的应用

       扬长避短,才能物尽其用---计算机实训教学优秀论文选

多媒体教学,作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,促使每一个教育工作者去深思探索优秀的多媒体教学方法。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育中单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会,将产生不可估量的教学效果多媒体技术在语文教学中的应用很广,特别是远程教育,就是依托于网络和多媒体技术而在具体的课堂教学实践中,本人认为目前主要有以下一些形式:
动画演示
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在数据结构这么课程中,可以利用FLASH动画形象、生动的将整个算法执行的过程展示给学生,从而使得学生在学习中,可以深刻的理解该算法实现的原理。
分层演示
利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习,深入浅出地诱导学生去学习,从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果,系统地掌握有关知识效果。
演示比较
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,将同类似的知识点编排在一块,让学生通过形象的比较来认识不同知识点的特点。而且通过比较,引导学生积极思考,培养学生的比较思维,以及灵活运用已学知识的好习惯。例如:在C语言中的选择法排序和冒泡排序,算法特点的比较。
互动教学
用多媒体技术中交互性的特点,我试着编写出带有一定控制性的网络教学课件,充分体现C语言程序设计教学中多种思维形式及多角度思考的互动效果。
多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势,这一点是勿庸置疑的,但作为一个新鲜事物,老师们在使用时难免会存在一些误区。本人认为只要有以下几点:
一、华而不实
多媒体教学走进校园之后,作为一项高科技教学手段,老师们似乎认为不用多媒体就落伍了,于是乎凡是公开课、研讨课无不采用这种形式。一旦有优质课、公开课的比赛或任务,老师们之间互相关心打听的不是“你打算体现什么理论”或“你有什么教学设想”,而是“你做不做课件”,这样相互询问之后,可能原本没打算要用课件的人,便开始犹豫不决起来:用呢,好像不是太必要;不用呢,却又怕显得“寒酸”、单调。终于还是硬着头皮决定用多媒体。且不说这一决定本身就违背了多媒体的适应性原则,单说作这一决定的出发点就已经忽视了教学实效性,转而追求形式的花样了。我们需要革新课堂形式,但首先必须立足于课堂实效,否则便是本未倒置。课件只能作为辅助手段,不能成为课堂之魂。
二、画地为牢
以人为本是现代教育的基本理念,突出学生的主体地位,注重学生的主动性和创造性,也是新数学课程标准的基本理念。我认为,新的数学课堂上,应打破以往传统教学中“老师想让学生怎么说”的模式,倡导“学生想对老师说什么,怎么说”的形式,这才能真正突出以人为本、学生是学习的主人的理念。而有些教师在实际授课中,却是以课件为本,用课件设置了一下无形的圈,用课件中的一个个步骤牵着学生的鼻子走,无论学生如何主动发挥,最后总被拉回这个“圈”中,犹如孙悟空怎么也跳不出如来佛的手心,这样一来,学生好比带着枷锁跳舞,怎能跳出个性,跳出创造性?
所以,建议老师们在使用多媒体教学时,一方面制作时,尽量减少预设,课件不必非要成框架、成体系。过于追求其完整性,而可以化整为零,变为发散性、环节性、片断性文件,既便于随便取舍,也可使得一件巧用、一件多用;另一方面使用时要敢于放弃,一旦课堂上出现预设之外的情况,应灵活处理,不要可惜自己的课件没派上用场,应注意保护鼓励学生的主动性和创造性,追求实实在在的教学效果。
三、喧宾夺主
多媒体集声音、文字、图形和动态图像于一体,并能与人作动态交流,往往能在良好的情境创设中使学生获得审美体验,感受到审美情趣。但优美的画面、动听的音乐,给学生视觉和听觉上带来了过强的冲击,会削弱了数学的特质。新课标强调“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以,教师使用多媒体要遵循适当性原则和适量性原则,不可单纯追求画面和音响的冲击效果,而减少了学生主动学习的机会。
  总之,多媒体教学作为一种先进的教学辅助手段,我们在使用时,应把握适用、适当、适量的原则,不要把它当作行路拐杖,制胜法宝,缺少它就迈不开步,而应扬长避短,使之物尽其用,为新的课堂形式锦上添花!
 
                   广州市红日技工学校  刘昆老师