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分析技校学生心理,找到相关对策

 摘要:职业技术学校的学生(以下简称技校生)正处在身心发展的重要时期,他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中,然而许多学生存在着这样或那样的心理问题,迫切需要教育引导。因此,探讨技校生的心理健康问题,开展心理健康教育,培养良好心理素质,这不仅是当今学校教育的问题,而且也是全社会和每个家长都应关心的问题,对整个社会的未来发展都有着至关重要的意义。本文对技校生心理问题进行了全面的分析,并对其成因及改善对策发表一些拙见。

关键词:技校生 心理问题 成因 对策
    技校生是未来社会发展的建设者,他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况。技校生的心理健康与否,直接影响着他们的学习成才以及整个社会的发展。同时,技校生的心理健康问题不仅给中职学校教育带来了许多困难,给家庭造成了很大的负担,而且严重的敌对、抑郁等心理问题往往可能诱发违法犯罪等社会问题。因此,重视和研究技校生的心理状态,排解其心理障碍,培养健康的心理素质是中职教育的一个重要任务,它具有十分重要的现实意义。
一、技校生存在的心理问题
1、学习方面存在的问题
(1)学习态度不好 进入职校后不少学生学习自信心不足,没有学习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够端正,只求能够过得去,甚至得过且过。
(2)学习主动性差 很多技校生缺少学习方面的动力,对学习没有兴趣,学习要在老师的逼迫下方可进行,主动性较差。
(3)学习盲目 部分技校生没有养成良好的学习习惯,没有掌握基本的学习方法,学习效率较低,从而导致学不好,厌学,最后发展到逃学;不少技校生只懂得“死读书”,不懂得对学习成败进行合理的归因,缺乏必要的反思,而落到“事倍功半”的结果。
2、情感方面存在的问题
(1)情绪不稳 技校生具有明显的情绪两极性,容易出现高强度的兴奋、激动或极端的愤怒、悲观,而且情绪变化较快,稍遇刺激,即刻爆发,出现偏激情绪和极端的行为方式,冲动性强,理智性差。
(2)处事态度较差 不少技校生对他人怀有戒心和敌意,对人对事态度冷漠、漠不关心,给人一种“看破红尘”的感觉;一些技校生稍遇挫折,就觉得受不了,产生一种厌世心理,甚至出现一些出走、打架、斗殴、自残、轻生等不良现象。
(3)严重的心理压力 受社会大环境的影响,许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门,才有前途和出息,进入中职学校,将来是不会有出息的,在社会和家庭的双重刺激下,技校生的心理压力增大,常常是身心疲惫,觉得自己活的真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的技校生,不愿和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,他们容易产生抑郁、悲观等消极体验。
3、个性心理方面存在的问题
(1)不少技校生认为自己是被淘汰的或者被遗弃的人,将来是没有出息的,事业上也难有作为,几乎没有什么希望,进而发展到抱着混事度日的心态打发人生。
(2)现在的技校生大部分是独生子女,由于受长辈的过分关爱,依赖性强,生活自理能力差,难以适应学校的集体生活;面对快速多变纷繁复杂的社会,常常缺乏理智的判断, 分不清哪些是对哪些是错,哪些事情对自己人生发展是重要的,而哪些在目前是次要的,有时显得很困惑、无所适从。
(3)不少技校生由于学习成绩不理想,遭到社会上很多人的蔑视,他们成了世人眼中 “不上进”的顽劣,家长眼中“没希望”的一代,亲人眼中“不好学”的典型,现实社会中 “多余人”的代表,人格尊严受到严重损害;相当一部分技校生存在不良的性格倾向,如狭隘、妒忌、敌对、孤僻等;一些技校生经常毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗,在言行举止中明显表现严重的个性心理问题。
4、人际关系方面存在的问题
(1)由于初中学习成绩不理想,再加上常被老师和同学忽视,引起一些技校生对正常的社会交往心存疑虑,担心别人会瞧不起自己,从而不愿意同过去的熟人打交道,更不用提去结交新的朋友,喜欢独来独往,回避正常的社会交往,甚至希望自己与世隔绝;随着性意识的觉醒,他们渴望与异性多接触交往,渴望能够亲近异性朋友,希望建立良好的异性交往关系;由于情感的冲动性,许多技校生分不清友谊和爱情的界限,不能理智的对待自己朦胧的情愫,过早地追求所谓的爱情,因此早恋现象比较普遍,由此而引发了许多技校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象;
(2)由于初中阶段不良的师生关系,一些技校生对职业技术学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感,不信任老师,很少与老师谈心,犯错误时,就担心老师向家长告状,怀疑老师会有意与自己过不去。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时,便产生强烈的不满或偏见,形成对立情绪,有些同学还当场与老师顶撞,师生关系闹的不可收拾,出现这种情况势必导致不支持老师工作的现象发生; (3)不少技校生与父母之间的沟通比较困难,经常埋怨父母不理解、不尊重自己,轻视父母的存在和价值,与父母经常发生冲突,甚至可能产生严重的行为冲突;一些技校生在现实交往中难以获得必要的满足,便试图在网络世界中得到补偿,由于沉溺于网络交往,导致一些技校生忽视真实可信的人际关系,使得人际关系更加冷漠,造成人际情感逐渐萎缩,产生严重的人际交往心理障碍。
5、性心理方面存在的问题。许多技校生为自己性征体相的不如意而烦恼,担心自己的形象不佳,如果得到别人的肯定和认可,就会兴高采烈、兴奋无比,一旦别人给与否定性评价,就可能伤心烦恼不已,甚至茶饭不思;有些技校生过分热衷于性知识的引诱,沉湎于性的想象或性的“白日梦”。对于遗精、月经等一些正常的性生理现象,缺乏科学的认识,产生惊恐、疑虑、羞涩、精神恍惚、焦虑不安等心理反应。
6、择业心理方存在的问题 虽然目前我国实行“双向选择,自主择业”的就业制度,但许多技校生还是寄希望于学校或父母给自己找工作,自己不敢独立做主,主动寻找就业信息或进行自我推荐;能否顺利就业成为许多技校生的一大“心病”,他们担心自己的学历低,专业技能水平低,毕业后无选择余地,找不到合适满意的工作,甚至害怕“毕业就是下岗”,为此而寝食不安;一些技校生为所学的专业所困,希望能够找到与专业对口、有社会地位、体面轻松、收入高待遇好的理想岗位。一旦就业后放弃所学专业,一些技校生就显得无所适从,心理极度矛盾,因此而很难有所作为。
二、技校生心理问题成因分析
    导致技校生产生心理问题的原因是多方面的,既有客观原因,又有主观原因。
1、客观因素
(1)家庭因素的影响 家庭是孩子成长的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,所以家庭环境和家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。比如父母的文化程度、职业、性格、价 值观、人生观、教育方式都会影响孩子的人格和心理素质。另外许多家长只注重孩子的学习成绩的提高和智力水平的发展,而忽视忽略了对孩子进行思想教育和心理教育,还有部分家长因受教育程度低,采用简单、粗暴、传统的家长制手段对孩子进行教育,这些不适当的教育方法和教养方式都会对孩子的心理造成影响。
(2)学校环境的影响 学校是学生学习和活动的主要场所,学校教育在学生的人格形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的技校生身心发展还未成熟,而目前将学习成绩作为衡量学生的唯一标准的现象,仍在一些中职学校普遍存在。过于重视成绩而忽略学生身心方面的发展,而导致许多学生成绩不理想,加上缺乏师生之间、同学之间的交流和沟通,容易产生压抑、烦躁、孤独、失望、自卑、忧虑等不良的心理倾向。
(3)社会环境影响 当今社会林林总总的媒介、腐败现象、社会暴力、不公正的待遇,贫富差异等等各种社会思潮的影响导致中职生的心理迷乱,出现追求拜金主义、享乐主义等不良现象。当今社会竞争加剧,一些学生对某些社会丑恶现象不能正确认识,导致观点偏颇和过激。这些对他们的身心健康有着很大的影响。
(4)网络环境的影响 目前许多网吧游戏厅在某些中职学校附近办的红红火火,学生一有机会便出入这些场所,长期沉迷于网络环境下,把学习完完全全的抛于脑后。有些技校生自我约束力不足,道德自律意识不强,若在网上阅读不道德的东西或结交不道德的人,最后就会出现一些违背网络交往道德规范的现象,做一些平时不可能做的事情,出现一些明显是不道德的行为,身心受到严重损害。
 
         广州市红日技工学校学生处